ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
г. ЕКАТЕРИНБУРГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 277
620010г. Екатеринбург, ул. Бородина 2а,
телефон: 8 (343) 258-58-32, 258-55-44, mdou277@eduekb.ru
ИНН 6679037731 КПП 667901001

ПРИНЯТО:

УТВЕРЖДЕНО:

Педагогическим советом
МБДОУ детский сад № 277
протокол № 1 от 31.08. 2026 г.

И.о.заведующего МБДОУ № 277
____ _______ И.Р.Кузвецова
Приказ № 63-од от 31.08.2026г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА

«Ритмика»
Художественная направленность
Возраст учащихся 3-7 лет
Срок реализации – 1 год

Автор-составитель: Бебко Светлана Вячеславовна
педагог дополнительного образования

г. Екатеринбург, 2026г.

СОДЕРЖАНИЕ
1.

Пояснительная записка

1.1.

Цели и задачи

1.2.

Принципы и подходы

1.3.

Характеристики особенностей развития детей
3-7 лет

1.4.

Предполагаемые результаты освоения Рабочей
Программы

2.1.

Учебно-тематический план.

2.1.1.

Младшая группа. Дети 3-4 лет. Первый год
обучения.

2.1.2.

Средняя группа. Дети 4-5 лет. Второй год
обучения.

2.1.3.

Старшая группа. Дети 5-6 лет. Третий год
обучения.

2.1.4.

Подготовительная группа. Дети 6-7 лет.
Четвертый год обучения.

2.2

Формы, способы, методы и средства
реализации Рабочей Программы с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных
потребностей и интересов

2.3

Способы и направления развития детской
инициативы

2.4

Особенности взаимодействия с семьями
воспитанников

3.1

Материально-техническое обеспечение Рабочей
Программы, обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения
воспитанников

3.2

Расписание занятий

3.3

Список используемой литературы

2

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В связи с вступлением в силу закона «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273 и включением дошкольного образования в единую систему общего
образования были разработаны федеральные государственные образовательные
стандарты дошкольного образования.
В детском саду была разработана дорожная карта ФГОС ДО. Ссылаясь на Приказ
Минобрнауки РФ «Об утверждении ФГОС ДО», который вступил в силу с 1 января 2014
года и примерную программу « От рождения до школы», совместно с педагогами ДОУ
разработана основная образовательная программа.
Так как одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка
инициативы детей в различных видах деятельности, была разработана программа кружка
по музыкально-ритмическим движениям «Непоседы».
Дошкольный возраст - один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого
человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного,
нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека.
В период от трех до семи лет ребенок интенсивно растет и развивается, движения
становятся его потребностью, поэтому физическое воспитание особенно важно в этот
возрастной период.
В последнее время в дошкольных учреждениях все чаще стали применять нетрадиционные
средства физического воспитания детей: упражнения ритмической гимнастики, игрового
стретчинга, танцев и другие. Наиболее популярной является ритмическая гимнастика,
истоки которой берут свое начало в глубокой древности.
В настоящее время существует много ритмопластических направлений, и одно из наиболее
доступных, эффективных и эмоциональных - это танцевально- ритмическая гимнастика.
• Доступность этого вида основывается на простых общеразвивающих упражнениях.
• Эффективность - в ее разностороннем воздействии на опорно-двигательный аппарат,
сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную систему человека.
• Эмоциональность достигается не только музыкальным сопровождением и элементами
танца, входящими в упражнения танцевально-ритмической гимнастики, но и образными
упражнениями, сюжетными композициями, которые отвечают возрастным особенностям
дошкольников, склонных к подражанию, копированию действий человека и животных.
В этой связи актуальной становится проблема разработки программы с использованием
нетрадиционных разнообразных форм, средств методов физического, эстетического и
музыкального воспитания детей с учетом ФГОС.
3

Ритмика – это ритмические движения под музыку, и именно она является начальным
этапом освоения искусства танца. Танец – это средство воспитания и развития личности
ребёнка, которое способно создать благотворную почву для раскрытия его потенциальных
возможностей и самореализации. Гармоничное соединение движения, музыки, игры
формирует атмосферу положительных эмоций, которые в свою очередь раскрепощают
ребёнка, делают его поведение естественным и красивым.
Занятия ритмикой и танцем развивают физические качества, вырабатывают правильную
осанку, посадку головы, походку, силу, ловкость, координацию движений, устраняют такие
физические недостатки как сутулость, косолапость, искривление позвоночника и т.д. Танец
обучает правилам поведения, хорошим манерам, культуре общения, развивает
ассоциативное мышление, пробуждает фантазию и побуждает к творчеству, улучшает
состояние здоровья.
При составлении программы использовались следующие программы и технологии:
«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой;
Программа «Ритмическая мозаика», А.И. Буренина;
«Танцевальная ритмика для детей» Т.И.Суворова;
«Учите детей танцевать», Пуртова Т. В.
Программа разработана на основе Федеральных государственных образовательных
стандартов дошкольного образования -имеет развивающий характер, учтѐн
оздоровительный компонент, базируется на игровых методах, музыкальная деятельность
происходит в разнообразных формах.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Цель программы: - обучение детей творческому исполнению танцевальных движений и
передаче образов через движения, формирование социально значимых личностных качеств
и развитие творческих способностей посредством ритмики и танца.
Задачи программы:
Развитие музыкальности:
развитие способности чувствовать настроение и характер музыки;
развитие чувства ритма;
развитие музыкальной памяти.
Развитие двигательных качеств и умений:
развитие точности, координации движений;
развитие гибкости и пластичности;
формирование правильной осанки;
4

развитие умения ориентироваться в пространстве;
обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.
Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под
музыку:
привитие основных навыков в умении слушать музыку и передавать в движениях её
образное содержание;
развитие творческого воображения и фантазии;
развитие способности к импровизации;
Развитие и тренировка психических процессов:
развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике;
развитие восприятия, внимания, памяти;
Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:
Воспитание таких качеств, как внимание, целеустремлённость, собранность,
работоспособность, коллективизм;
воспитание умения сопереживать другому;
воспитание умения вести себя в группе во время движения;
воспитание чувства такта.
Укрепление здоровья детей:
Укрепления иммунитетаза счет физических упражнений и двигательной активности
1.2. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ
Программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом, в ее основу заложены основные принципы и подходы:
- принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью
дошкольного образования является развитие ребенка;
- принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы
соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной коррекционной
педагогики);
- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников;
- принцип личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия
взрослых (законных представителей, педагогических работников) и детей;
- предполагает реализацию образовательного процесса в формах, специфических для детей,
прежде всего в форме игры, познавательной деятельности, в форме творческой активности,
обеспечивающей художественно- эстетическое развитие ребенка;
5

- строится на основе индивидуальных особенностей и потребностей детей, связанных с их
состоянием здоровья;
- обеспечивает приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества
и государства;
- основывается на возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); предусматривает
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности; непрерывность
(преемственность) образования (формирование у дошкольника качеств, необходимых для
овладения учебной деятельностью).
1.3. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ
ДЕТЕЙ 3-7 ЛЕТ
Младшая группа. Дети 3-4 лет. Первый год обучения.
Возрастные особенности. Детям 3-4 лет свойственны общая статическая неустойчивость
тела и ограниченные динамические возможности. Дети этого возраста еще не владеют
четкими движениями при ходьбе, не могут ритмично бегать, часто теряют равновесие,
падают. В этом периоде отмечается повышенная утомляемость при длительном сохранении
одной и той же позы и выполнении однотипных движений. Движения этих детей не
достаточно согласованы, им трудно выполнять танцевальные композиции, но они могут
стараться выполнять движения по показу. В этом возрасте нужно больше давать
ритмических упражнений и игр и использовать различные образы в показе упражнений.
Средняя группа. Дети 4-5 лет. Второй год обучения.
Возрастные особенности. К 4-5 годам движения детей становятся более
координированными. Восприятие становится более точным и образным. Дети уже могут
запомнить небольшую сюжетно-образную танцевальную композицию. Они более активны
в играх и быстрее схватывают новый материал.
Старшая группа. Дети 5-6 лет. Третий год обучения.
Возрастные особенности. Дети становятся более артистичными и координированными.
Дети шестого года жизни уже могут строить свое поведение, придерживаясь роли. Поэтому
они с удовольствием изображают различные образы и импровизируют. Это возраст
активного развития физических и познавательных способностей ребенка, общения со
сверстниками. Игра остается основным способом познания окружающего мира, но теперь
ребенок желает показать себя миру. Здесь очень важно выстраивать занятия так, чтобы дети
могли проявить себя, обязательно хвалить их и отмечать, что ребенок старается, выполняет
упражнение или движение правильно.
Подготовительная группа. Дети 6-7 лет. Четвертый год обучения.
Возрастные особенности. С шести лет дети уже больше осознают свое «Я», хорошо
взаимодействуют со сверстниками, появляется стремление научиться делать движения
лучше, красивее, точнее. Они уже способны самостоятельно исправлять свои ошибки
и вносить коррекцию по ходу двигательной деятельности. Таким детям легче освоить
сложнокоординированные танцевальные движения и гимнастические упражнения.

6

1.4. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Мониторинг танцевально-ритмической деятельности.
Для эффективного развития ребенка в танцевально-ритмической деятельности необходимо
отслеживать влияние занятий в кружке «Ритмопластика» на ребенка. Результаты
исследования позволяют педагогу грамотно развивать ребенка в соответствии с его
индивидуальными возможностями, видеть результат своей деятельности и вносить
коррективы в перспективное планирование.
Это исследование проводится в два этапа:
- в начале учебного года с использованием таких методов как беседа, анкетирование
родителей, диагностические игровые упражнения;
- в конце учебного года проводится отчетный концерт.
Ожидаемые результаты:
- овладение техникой основных двигательных и танцевальных движений;
- овладение выразительностью и красотой движения;
- овладение чувством ритма;
- возросший интерес к занятиям танцевально-ритмической деятельностью;
- укрепление иммунной системы организма;
- укрепление мышц позвоночника, стопы, диафрагмы, двигательного аппарата;
- развитие правильной осанки;
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
Программа разделена по возрастам и рассчитана на четыре года обучения в соответствии с
возрастными группами детей:
Младшая группа – дети 3-4 лет, занятия 2 раз в неделю по 20 мин.
Средняя группа – дети 4-5 лет, занятия 2 раз в неделю по 25 мин.
Старшая группа – дети 5-6 лет, занятия 1 раз в неделю по 30 мин.
Подготовительная группа – дети 6-7 лет, занятия 1 раз в неделю по 30 мин.
2.1.1. МЛАДШАЯ ГРУППА. ДЕТИ 3-4 ЛЕТ. ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ.
Содержание программы.
Танцевальная разминка, ритмическая гимнастика.
Мы идем в зоопарк
Мы гуляем в лесу
Морское путешествие
7

Упражнения с погремушками, лентами на кольцах, флажками, султанчиками
Партерная гимнастика.
упражнения для развития гибкости: «книжка», «бабочка», «лодочка», «колечко», «мостик»;
упражнения для стоп, развития растяжки, гибкости позвоночника с использованием стихов
(логоритмики)
упражнения для стоп – вытягивание носочков, кручение;
Танцевальные движения.
ходьба: простой шаг в разном темпе и характере;
шаги на полупальцах и пятках;
различные хлопки
хороводы
танцевальные движения с атрибутами (бубны, погремушки, флажки, платочки)
Сюжетно-образные танцы
Ритмические и образные танцы по показу: «Паучок», «Дождик», «Танец утят», «Арам-замзам», «Буги-вуги», «Тучка»
Музыкальные игры
Игры по ориентации в пространстве: построение в круг, построение в линию, построение в
две линии, «Море волнуется», «Кошки-мышки», «Зайцы-волки», «Зоопарк», «Птицы»,
«Машинки», «Самолеты», «Вперед 4 шага»
Итоговое занятие.
Показ пройденного материала на открытом занятии в конце первого и второго полугодия.
2.1.2 СРЕДНЯЯ ГРУППА. ДЕТИ 4-5 ЛЕТ. ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ.
Содержание программы.
Танцевальная разминка, ритмическая гимнастика.
Изображение различных животных в движении
упражнения для плеч, головы корпуса;
бег и прыжки в сочетании по принципу контраста;
упражнения с различными предметами
Партерная гимнастика.

8

упражнения для стоп, развития растяжки, гибкости позвоночника с использованием стихов
(логоритмики)
упражнения для развития гибкости: «книжка», «бабочка», «лодочка», «колечко», «мостик»,
«березка», «улитка»;
Танцевальные движения.
повторение пройденных движений
топающий шаг, выставление ноги на носок перед собой;
танцевальные движения с атрибутами (мяч, султанчики, ленты на кольцах, плоские кольца,
флажки, платочки)
построение в две и в три линии и обратно в одну колонну;
движение в парах по кругу
равномерный бег с захлёстом голени быстро и с замедлением;
легкие, равномерные, высокие прыжки;
перескоки с ноги на ногу;
простой танцевальный шаг, приставной шаг;
работа над движением рук – пластика кистей, «волна» руками
танец польки по линии, по-одному и в парах;
танцевальные движения в парах с использованием пройденных ранее
Сюжетно-образные танцы
Повторение пройденных танцев
Изучение танцев «Тетя-весельчак», «Ладошки покажи», «Солнышко лучистое», «Птицы
мои птицы», «Кузнечик», «Рыбачок», «Ромашки».
Музыкальные игры
Ранее изученные игры по желанию,
Игры «ручеек», «горелки», «лавата», «перевернись ты»
Итоговое занятие.
Открытый урок в конце первого полугодия;
Отчетный концерт в конце года.
2.1.3 СТАРШАЯ ГРУППА. ДЕТИ 5-6 ЛЕТ. ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ.
Содержание программы.
9

Танцевальная разминка, ритмическая гимнастика.
Изображение различных животных в движении
упражнения для все групп мышц с предметами и без;
бег и прыжки в сочетании по принципу контраста;
различные перестроения в ходьбе, в беге в сочетании с различными движениями
Партерная гимнастика.
упражнения на развитие растяжки, гибкости позвоночника с использованием стихов
(логоритмики)
плавный переход из упражнения в упражнение: «книжка», «бабочка», «лодочка»,
«колечко», «мостик», «березка», «улитка»; «рыбка», «коробочка»
Танцевальные движения.
повторение пройденных элементов и композиций и их усложнение
танцевальные движения с атрибутами (мяч, султанчики, ленты на кольцах, плоские кольца,
флажки, ленты на палочке, шляпками) пройденные с последовательным чередованием и
новые, более сложные
работа над движением рук – пластика кистей, «волна» руками
движения корпусом наклоны и повороты в сочетании с пройденными движениями
танцевальные движения в парах с использованием элементов, пройденных ранее
построение в круг, в линию, в две, в три линии, в четыре линии с использованием
пройденных танцевальных элементов;
движения польки по кругу;
«Енка-енка» в различных видах построения
Сюжетно-образные танцы
Повторение изученных ранее танцев и некоторое их усложнение
Изучение новых танцев, «Я рисую», «Стирка», «Полечка», «Зима», «Дикари».
Музыкальные игры
Ранее изученные игры по желанию,
Игры «рыбак и рыбки», игра с лентами «Твой цвет – ты танцуй»
Итоговое занятие.
Открытый урок в конце первого полугодия;
10

Отчетный концерт в конце года.
2.1.4 ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА. ДЕТИ 6-7 ЛЕТ. ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД
ОБУЧЕНИЯ.
Содержание программы.
Танцевальная разминка, ритмическая гимнастика.
Образные упражнения в движении (в ходьбе, беге, прыжках)
использование в разминке нарезки из разных пройденных танцев
движения по показу из пройденных элементов и движений
Партерная гимнастика.
упражнения для развития гибкости с усложнением: «книжка», «бабочка», «лодочка»,
«колечко», «мостик», «березка», «улитка»; «рыбка»
быстрый переход из упражнения в упражнение с использованием музыкальной подборки
быстрый переход из упражнение в упражнение с использованием стихотворения «У
Лукоморья дуб зеленый»
Танцевальные движения.
повторение пройденных элементов и композиций и их усложнение
упражнения с атрибутами (мяч, султанчики, ленты на кольцах, плоские кольца, флажки и
другие) пройденные с последовательным чередованием и новые, более сложные
работа корпусом - повороты и наклоны в сочетании с другими элементами (притопами,
различными танцевальными шагами, движениями руками)
построение в два круга, противоходы и другие перестроения в сочетании с танцевальными
движениями и с использованием атрибутов;
танцевальные движения в парах с использованием элементов, пройденных ранее, смена
партнера в движении
танец польки по кругу со сменой партнера;
Сюжетно-образные танцы
Повторение изученных ранее танцев и добавление перестроений
Изучение новых танцев с использованием предметов «Мы маленькие звезды»,
«Барбарики», «Гномики», «Чико-Нико», «Бибика».
Музыкальные игры
Ранее изученные игры по желанию,
Игры «Дискотека», игра «Зеркало», «Догонялки с использованием танцевальных
движений»
11

Итоговое занятие.
Открытый урок в конце первого полугодия;
Отчетный концерт в конце года.
2.2 ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ С УЧЕТОМ ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПИТАННИКОВ, СПЕЦИФИКИ ИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПОТРЕБНОСТЕЙ И ИНТЕРЕСОВ
Примерный план организации занятия танцевального кружка.
Вводная часть:
построение и приветствие детей
проверка правильности осанки, живот подтянут, плечи развернуты, голова прямо
Подготовительная часть занятия:
разминка в движении: ходьба, бег, прыжки
танцевальная разминка с предметами или без (ритмическая гимнастика).
Основная часть занятия:
партерная гимнастика
разучивание новых танцевальных движений и композиций, повторение пройденных.
разучивание новых сюжетно-образных танцев и повторение пройденных.
Заключительная часть:
музыкальная игра
построение, поклон
Все части занятий выполняются с использованием музыки и песен
Логоритмика.
Движения выполняются под стихи. Логоритмика используется в подготовительной
части занятия, в партерной гимнастике, в разучивании танцевальных элементов, в
образных танцах и в играх (Приложение 2).
Музыкальная разминка.
Движения выполняются под музыку. Используются различные виды ходьбы, бега и
прыжки. Как правило разминка выполняется по кругу с продвижением вперед. В этой части
упражнения даются с применением образов – например, «идем как цапля», «летим как
птички», «прыгаем как зайчики».
Ритмическая гимнастика.
12

Выполнение общеразвивающих упражнений на месте под музыку с различными
предметами и без них.
Партерная гимнастика.
Это упражнения на растяжку, развитие гибкости и силы, которые выполняются на
полу. Они необходимы для того, чтобы ребенок мог владеть своим телом, а его
движения были более точные и пластичные. Многие упражнения имеют свои
названия и выполняются с использованием логоритмики.(Приложение 3)
Танцевальные движения.
Данный раздел направлен на формирование танцевальных движений у детей, что
способствует повышению общей культуры ребенка и обогащению двигательного опыта
разнообразными видами движений. В этот раздел входят танцевальные шаги, позиции рук,
движения рук, ног, корпуса, хлопки, прыжки, построения и перестроения. Осваиваются
виды движений различных танцев.
Сюжетно-образные танцы.
Сюжетно-образные танцы являются основой для развития чувства ритма и двигательных
способностей занимающихся, позволяющих свободно, красиво и правильно выполнять
движения под музыку, в соответствии с текстом песни и особенностями музыки характеру, ритму и темпу. Сюжетно-образные танцы направлены на развитие
выразительности движений, чувства ритма, артистичности, развитие двигательной памяти в
соответствии с музыкой и текстом песен. Использование сюжетно-образных танцев в
работе с детьми способствует развитию умения воспринимать музыку, то есть чувствовать
ее настроение, характер и понимать ее содержание. Развивается музыкальная память,
внимание, координация движений, пластичность, ориентация в пространстве. В этом
разделе используются как правило изученные танцевальные движения.(Приложение 4)
Музыкальные игры. Все дети любят играть, поэтому в программе используются
музыкальные игры различного характера, а именно: сюжетно - ролевые игры, подвижные
игры, общеразвивающие игры, игры для создания доверительных отношений в группе,
игры направленные на развитие внимания ребёнка к самому себе, своим чувствам, игры на
развитие слуха, чувства ритма, ориентации в пространстве. (Приложение 5)
2.3. СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ
Для реализации программы необходима наиболее продуктивная в настоящее время
личностно -ориентированная модель музыкально-педагогического процесса, в которой
предусматривается индивидуальный подход к каждому ребенку, субъектные партнерские
взаимодействия детей и педагогов, реализуемые на фоне благоприятного
психологического климата и эмоционального комфорта каждого ребенка.
Такие взаимодействия предполагают некоторые новые подходы к различным формам
организации музыкальной деятельности детей. Так, например, для того чтобы вызвать
интерес к предстоящему занятию, часто возникают занимательные для детей игровые
13

ситуации, в процессе разрешения которых формируется мотивация к занятию. Далее на
протяжении всего занятия взрослые постоянно в своей музыкально-педагогической
деятельности поддерживают интерес детей к занятию.
Особенно важно, чтобы музыкальные занятия проходили всегда на положительном
эмоциональном фоне и дети не «заучивали движения», а увлеченно занимались ею и
были достойно оценены педагогом. Это необходимо для успешного развития личности
каждого ребенка.
В работе с дошкольниками обучение идет по спирали, с постепенным усложнением
материала. На следующий год обучения пройденный материал подается на более высоком
уровне, на новом музыкальном материале с учетом возрастных особенностей детей.
В подходе к каждой конкретной группе детей проявляется определенная гибкость,
учитывается при этом состав группы, физические данные и возможности детей.
2.4 ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
Взаимодействие с семьями воспитанниками строится на основе сотрудничества и
направлено на оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании
детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии их
индивидуальных способностей.
В основе системы взаимодействия нашего дошкольного учреждения с семьями
воспитанников лежит принцип сотрудничества и взаимодействия.
Основные цели и задачи:
- изучение отношения родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития
детей, условий организации кружковой деятельности в детском саду ;
- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с мероприятиях;
- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о
возможностях детского сада и семьи в решении данных задач.
Основные формы работы с родителями:
- беседа;
- анкетирование;
- родительские собрания;
- информационное пространство (уголок для родителей;
- фото и видеозапись непосредственно образовательной деятельности;
14

- открытые занятия.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ,
ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ МЕТОДИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ И СРЕДСТВАМИ
ОБУЧЕНИЯ ВОСПИТАННИКОВ
Предметы, используемые для реализации программы.
На занятиях по ритмике и танцу используются различные предметы: платочки, бубны,
ленточки на кольцах, ленточки на палочках, обручи, плоские кольца, флажки, султанчики,
погремушки, цветы, воздушные шарики, мячи, колокольчики, шляпки. Для открытых
уроков и отчетных концертов используются также костюмы и дополнительные атрибуты,
для яркости представления приобретенных навыков по программе «Ритмопластика»
Технические средства
аудио материал, фото и видеосъемка
3.2 РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ
Программа разделена по возрастам и рассчитана на четыре года обучения в соответствии с
возрастными группами детей:
Младшая группа – дети 3-4 лет, занятия 2раз в неделю по 20 мин.
Средняя группа – дети 4-5 лет, занятия 1 раз в неделю по 25мин.
Старшая группа – дети 5-6 лет, занятия 1 раз в неделю по 30 мин.
Подготовительная группа – дети 6-7 лет, занятия 1 раз в неделю по 30 мин.
Занятия проводятся в физкультурном зале во второй половине дня 2 раза в неделю
Понедельник 15.00
Среда 15.00

15

3.3. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Буренина А.И. Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической пластике для детей
дошкольного и младшего школьного возраста) – СПб.: ЛОИРО, 2000.
Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей: Учеб. пособие. – СПб.: «Музыкальная
палитра», 2004.
Пуртова Т. В. и др. Учите детей танцевать: Учебное пособие – М.: Владос, 2003
Фирилева Ж. Е., Сайкина Е.Г. «Са-фи-дансе»: Танцевально-игровая гимнастика для детей. –
СПб.: «Детство - пресс», 2000.
Слуцкая С.Л. «Танцевальная мозаика». - М.: Линка – Пресс, 2006.
Ерохина О.В. Школа танцев для детей. Мир вашего ребенка. Ростов -на – Дону «Феникс»
2003г.
Зарецкая Н.В. Танцы для детей старшего дошкольного возраста. Москва 2007г.
Чибрикова-Луговская А.Е. Ритмика. Москва 1998г.
Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого движения.
Ярославль 2004г.
Белкина С.И. и др. Музыка и движение: Упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет. – М.:
Просвещение, 1984.
Бриске И.Э. Ритмика и танец. Челябинск, 1993г.
Ваганова А.Я. Основы классического танца. - Л.: Просвещение, 1980.
Константинова А.И. Игровой стретчинг. – СПб.: Вита, 1993.
Константинова Л.Э. Сюжетно-ролевые игры для дошкольников. – СПб: Просвещение, 1994.
Макарова Е.П. Ритмическая гимнастика и игровой танец в занятиях стретчингом. – СПб:
Искусство, 1993.

16